El contexto

Diagnóstico socioeconómico de la escuela “Francisco de la Llave”  de la localidad de  Puentezuelos.

El presente informe contiene el resultado de la investigación realizada en la escuela primaria “Francisco de la Llave”  de la localidad de Puentezuelos, municipio de Tonayán, Veracruz, con el propósito de vincular  la actividad enseñanza-aprendizaje a la realidad económica-social  y cultural de sus habitantes, durante el periodo comprendido del  28 al 3 de junio. Para la realización del estudio de campo me apoyé de  instrumentos como  las encuestas a padres de familia, alumnos, maestros, director,  entrevistas a las personas de más edad en la comunidad, la auxiliar de salud y observaciones, además de documentos como las fichas individuales y el estudio socioeconómico que realicé al inscribir a los alumnos.

De lo anterior encontré que la institución es estatal,  de organización completa,  conformada por 7 docentes (2 de primero), una directora y el maestro de educación física que asiste martes y jueves para trabajar con los seis grados, es decir, 168 alumnos. Haciendo referencia al grado que atiendo primero  “A”,  está integrado por  13 niñas y 6 niños, de 6 a 8 años, respecto al nivel de estudios de los 17 padres, 9 cuentan con la primaria terminada , 5 no la concluyeron  y 3 tienen la educación básica completa, en consecuencia es poco el capital cultural y cognitivo que aportan a sus hijos, pues aseguran no tener los conocimientos suficientes para apoyarlos en las actividades del aula y esto hace lento el proceso de aprendizaje, motivo por el cual reprueban constantemente.

En relación a la  ocupación,  12  se dedican a las labores del campo, su fuente de ingreso  es la venta de leche de sus vacas, 2  se dedican a las labores del  hogar y  a la venta de gelatinas 2 o 3 días a la semana, 1 trabaja en estados unidos y manda remesa a su familia y 2 son albañiles, la economía de las familias  depende de los padres pero 12 consideran  el programa de oportunidades, esto último nos afecta en el aula porque actualmente es el motivo por el cual  van a la escuela, pues hay familias que tienen muchos hijos y el ingreso bimestral es notable.

Entre los servicios básicos a los cuales tienen acceso las familias se encuentran: el suministro del agua  de manantial  que llega cada 4 días para 9 familias y 8 casi toda la semana, esto es común por la depresión relativa del suelo  y a que  los vecinos que están más cerca (en lo alto), casi siempre hacen uso del servicio y los  más alejados tienen que esperar a que estos lo permitan, estos problemas llegan al aula en principio porque los niños asisten sucios y con mal olor , en segunda a que no quieren trabajar en  equipo  las actividades pues dicen que no se llevan y no son compartidos.

 Por otro lado 6 tienen letrinas o fosas sépticas y el resto carece del servicio, aquí es importante resaltar que  no lo consideran necesario  debido a que implica un gasto del que no disponen, esto nos afecta porque hacen uso de la fosa séptica de la escuela y dejan sucia la taza, las paredes y el salón. Además, todos cuentan con luz eléctrica, esto nos beneficia pues podemos hacer uso de la tecnología y apoyarnos del centro de cómputo de la comunidad y haciendo referencia del  transporte público  12 utilizan el autobús  (recientemente taxis) y 5 carro particular, esto nos beneficia pues podemos acercar los recursos que necesitamos sin mayor problema.

La problemática ambiental que afecta la comunidad es que todas las familias queman la basura porque no cuentan  con el servicio de camiones recolectores ni con la educación de reciclaje y tampoco  la entierran, como consecuencia en la escuela estos patrones se repiten. También existe la tala ilegal de árboles en la mayoría de las familias porque la utilizan para sacar leña y utilizarla en su autoconsumo,  aunque cabe resaltar  que las 2 personas que se dedican a la venta de madera cuentan con sus permisos en regla.

El  clima es drástico: en los meses de noviembre hasta febrero es frío extremoso y los meses restantes de intenso calor, aunque también se ven afectados por  fenómenos climáticos como: tormentas, heladas, lluvias y hasta nieve en los meses de frío, lo que obliga a la población a sembrar una vez al año. El alimento que se cultiva en tiempo de calor es el maíz y la papa en la de frío, además de las de temporada permanente como son: ciruelas, manzanas, peras, duraznos, entre otros. Por el tipo de clima existen árboles de pinos de distintos tipos aunque  ya quedan pocos pues la tala ha sido inmoderada.

Por otra parte el servicio de salud lo presta una auxiliar de la comunidad, se ha capacitado a dos vocales de progresa para atender los partos y en infraestructura se utiliza un espacio prestado conocido como casa de salud  para realizar las pláticas, sin embargo, en el municipio hay un doctor permanente,  un centro de salud, además del seguro popular y otros servicios  similares a los cuales asisten.

Las campañas que se abordan con frecuencia por la auxiliar y los docentes son:  sexualidad, alimentación, salud bucal, violencia intrafamiliar, que se realizan  en las escuelas y  en la casa de salud  cada mes. La  cultura e  idiosincrasia de la población acompañada   de la falta de comunicación  de los padres e hijos favorece  que los embarazos  en las niñas sean a partir de los 15 años  porque de no ser así son quedadas y ya no consiguen pareja, no así en los hombres que tienen la libertad de hacerlo cuando quieran. Esto nos perjudica porque la prioridad está enfocada en buscar pareja y no en aprovechar la escolaridad y mucho menos seguir estudiando.

Por otro lado las inasistencias en los alumnos durante éste ciclo escolar  han sido por 90  infecciones respiratorias, 65 gastrointestinales y 25 por calentura,  lo que nos perjudica porque tenemos que retrasar las clases o avanzar con el resto del grupo y aplicar actividades diferentes con éstos alumnos para ponerlos al corriente. En los últimos meses se ha presentado el contagio familiar de la varicela por lo que la ausencia ha sido de hasta un mes. En los niños de la escuela y la comunidad es común ver que padecen de avitaminosis que se refleja en las manchas blancas en la piel, en el rostro, cuello y brazos, esto nos  perjudica porque los alumnos llegan  al salón de clases con una debilidad bastante notoria y les cuesta mucho concentrarse en las actividades, muestran un cansancio contagioso para el resto del grupo por su mirada triste y cansada.

El alcoholismo  en los hombres se inicia a partir de los 14 años, situación que motiva a los alumnos a llegar a esa edad para realizar lo que ven en sus hermanos mayores o padres y convertirse en “hombres libres”, para disponer las  reglas a su  libre albedrío, porque después de esa edad se consideran adultos. Esto nos perjudica en el aula porque los alumnos de otros grados tienen una actitud dentro del aula muy machista y ya no quieren seguir las reglas de la escuela, sobretodo si son de los grados superiores.  Otra situación es que los “jóvenes adultos” promueven en sus hermanos pequeños y amigos ver películas y revistas pornográficas, esto en consecuencia debilita más el respeto hacia la mujer, hacia nosotras y lo que valemos, lo que hace más difícil el trabajo en el aula para las maestras pues nuestras indicaciones se atienden después de mucho insistir a diferencia de un maestro.

La relación social entre los habitantes está fracciona en tres: los de arriba que tienen casi nula comunicación, los del centro y los de abajo, éstos últimos son comunicativos en demasía (que se conflictuan), lo cual les ha sido ventajoso porque los apoyos que llegan a la comunidad alcanzan a compartirlo. Los motivos que argumentan los primeros es que  no les han dado la oportunidad de tener un agente municipal de arriba que les acerque  proyectos y apoyos del municipio, lo cual los ha llevado a darles la oportunidad en esta trienio para mejorar esta situación, lo que nos limita en el aula porque sus hijos tampoco quieren trabajar en equipo, son individualistas y medidos en sus acciones.

Los alumnos fuera de la escuela se divierten formando parte  de los torneos de fútbol que organiza el municipio en las localidades vecinas,  realizan pequeños equipos en sus casas o en la cancha de la escuela o juegan en las maquinitas pero  se dedican más a trabajar por las tardes ordeñando las vacas. Solo hay tres casos de jóvenes que se aprovecharon de algún pequeño para emborracharlo y ver su reacción. Dentro de la escuela  los alumnos de diferentes grados utilizan la cancha para jugar fútbol y los más pequeños a las correteadas.

La fiesta del pueblo es la  única actividad que une a los habitantes al celebrar la Virgen del Rosario el 13 de mayo, solo ésta  hace participe a  toda la comunidad sin importar las otras religiones. Entre las actividades culturales que  conservan están: el 10 de mayo, clausuras de fin de curso mientras que las  tradiciones son: todos santos, semana santa, día de reyes,  del niño, posadas.

Interacción con los agentes sociales

Contamos con el apoyo  del municipio, el trabajo colaborativo de los docentes al tratar las necesidades de los alumnos de la escuela, la responsabilidad al asumir el reto de involucrarnos en cuanto a la capacitación de las Tecnologías de la Información y Comunicación como colegiado, la socialización de las competencias docentes que posee cada uno, la responsabilidad compartida en los colegiados, por lo menos en el taller  actualización. Así mismo, en mi actualización, dispongo de los conocimientos de los programas básicos en office, como son: Excel, Power Point, Word, Paint, Publisher, Outlook, InfoPath, navegación de internet, uso de Foxit Reader, Adober, Roxi Creator D, Windows Movie Maker, un conocimiento más acercado a la Web 2.0, enciclomedia, entre otros.

Por otro lado hablar de la relación maestro-director,  es hacer referencia a otra fortaleza que se refleja al tomar en cuenta el respeto, la amistad, colaboración, empatía, confianza, aunque en ocasiones tenemos desacuerdos  en asamblea se expresan dialogando, negociando y llegando a acuerdos ya sea en colegiados o asambleas ordinarias.

La relación maestro-maestro  se forja en el respeto, la informalidad, amistad, cariño, compañerismo, amena, armoniosa , de cooperación, entendimiento, la mayor parte del tiempo aunque los maestros de los grados inferiores salen poco a convivir porque los alumnos los absorben.

Con los padres de familia y los maestros existe una relación de cordialidad, respeto, no así con las maestras pues las miran de manera indiferente, con reservas, dudas y aparentemente aceptan nuestras sugerencias, nos escuchan  pero nos cuesta impactar en ellos y las madres que son las que con frecuencia tratamos asuntos de la escuela van de oyentes pero hacen la sugerencia de decirle a su esposo de que trato la junta y más tarde llevar la respuesta del esposo.

La relación maestro-alumno tiende a ser muy situacional porque depende del estado de ánimo con que se ve al niño, es decir, si llega alegre jugamos, si  está molesto platicamos, si le gano la depresión y llora todo el grupo lloramos, si le duele algo o tiene un síntoma de algún malestar lo escuchamos y canalizamos con sus familiares,  además utilizamos la empatía, la reciprocidad, respeto, amor, cordialidad,  apapacho, abrazo, de monitores para ayudar a sus compañeros, de enlace para platicar con su tutor,  felicitándolos de manera  oral y escrita, entre otros.

En el grupo de primero además de lo anterior, también se encuentran debilidades como los arrebatos entre los escolares, esto es,  cuando se sienten evidenciados aparentan respetar las reglas  pero desahogan sus represiones con la agresión escrita que expresan en las paredes de los baños y de las aulas con palabras altisonantes.

La relación entre alumnos ha sido muy limitada entre niños y niñas, el trabajo colaborativo está muy restringido por la orientación que traen de casa, es decir, cargan con los problemas de los adultos y por ello se pelean entre hijos, cada uno cree tener la razón. Existe mucha individualismo, es común la amenaza  para los alumnos más pequeños, no se saludan al menos que un maestro lo infiera o motive.

Una debilidad que he estado expresando a lo largo de este informe es que los niños estudian porque necesitan su certificado de primaria para salir a trabajar, para las niñas es indistinto porque pueden no terminarla y no pasa nada, pues su labor radica en estar preparada para ser ama de casa. Ello los lleva  a una falta de interés  en la educación,  pero conservan el estudio por el programa de oportunidades y porque es tradición terminar la primaria.

En relación a la forma de comunicación de  mi grupo encontré que los  pequeños comparten desacuerdos y  expresiones afines. Las groserías  y los gritos forman parte de su cultura  y debilitan la  comunicación.

Es común escucharlos negociar situaciones de crecimiento intelectual, afectivo, social, de integración, de convivencia,  laboral, entre otros, aunque son muy exagerados a la hora de utilizar sus criterios pues son muy extremistas  o demasiado flexibles por lo que es necesario empatizar con los alumnos el manejo de la información.

Entre  las características rescatables de la relación de trabajo se hace notable la elección  de dos compañeras, las pequeños líderes, de manera general  de un total de 19 alumnos  la primera fue por ayudar a los demás y la segunda  porque es lista y con ella aprenderían muchas cosas. Estamos hablando de un grupo de primero que se esta adaptando a un ritmo de trabajo  y desde diferentes papeles donde  al poner en juego el desarrollo de sus juicios de valor  reconocen el esfuerzo de los compañeros que en un momento dado les han apoyado  y han dejado una imagen positiva  de colaboración en ellos.

En relación al sociograma de la amistad  dejan fuera  de elección a seis  compañeros, pero se rescatan cuatro pequeños líderes que se eligen por la causa a) somos amigos  y sus aficiones  son parecidas a las mías, no hay grupos cerrados, se forma un pequeño triángulo abierto que comparten dos líderes,  esto evidencía que sus valoraciones  se hacen acompañar de sus criterios  afines. Al rescatar la  causa del grupo encontramos que el criterio a) fue elegida por 17 niños, hay un grupo encaminado a la homogeneidad y dos subgrupos de tres elementos que debemos integrar.

En relación al sociograma de rechazo nos encontramos que hay dos alumnos que para mi sorpresa les esta costando adaptarse al grupo,  uno de ellos es repetidor  el número 16 y el otro (2)su primo, el grupo está dividido en su aceptación, estas observaciones a que se han hecho acreedores por su forma de actuar es porque ambos siguen siendo muy egocéntricos  y por ello  les cuesta seguir las normas y no solo de conducta sino de trabajo.

El desenvolvimiento del grupo me permite  redescubrir a cada uno de ellos desde el punto de vista social para poder ayudarles a integrarse a la convivencia y colaboración de sus compañeros, fortalecer esas debilidades fundamentando mi intervención y empatía para ayudarlos a ser felices y productivos. Solo como observación, hubo algunos alumnos que les costó mencionar algún compañero porque tenían miedo de emitir dichas valoraciones, la falta de criterio en  tres de ellos se hizo evidente. En fin, por lo pronto asumo mi reto de fortalecer la cohesión del grupo en un futuro inmediato.

Los recursos didácticos con que contamos aparte de la biblioteca escolar y de aula, equipo de enciclomedia, juegos didácticos, armado de patrones, naturaleza muerta, etc., contamos con la presencia de un maestro de educación física los días martes y jueves para trabajar con los seis grados, entre los materiales de los cuales hace uso se encuentran: balones, colchonetas, aros, armado de patrones, figuras geométricas, cuerdas y la creatividad al utilizarlos. 

De forma general, otra de las debilidades y fortalezas que la escuela asumió desde hace tres años se reflejó en las pruebas que evalúan los conocimientos generales del estudiante, como lo es enlace. En  el período escolar 2007-2008 en la asignatura de español   y matemáticas    en los cuatro grados tuvimos un alto índice de insuficiencia.

En el ciclo escolar comprendido entre 2008-2009  en las asignaturas de español y matemáticas  la escuela se encontró por encima de la mitad de insuficiencia en los cuatro grados, motivo por el cual los docentes recibieron un incentivo para motivar  la mejora de  estos resultados.En el periodo comprendido  de 2009-2010 en la asignatura de español  y matemáticas  el resultado  elemental   predominó y únicamente 5° sacó menos de la mitad en insuficiente y más  elemental. En historia  3° y 4° mejoraron mucho pues casi en su totalidad fue  elemental, 5° superó  el resultado elemental y 6° se elevó casi en su totalidad a bueno y el resto a elemental. Estos referentes nos permiten apreciar el crecimiento paulatino de los alumnos, la institución y el compromiso que los compañeros asumieron al unificar los criterios de evaluación, el manejo de las estrategias a superar, el seguir un trayecto formativo que involucrara el trabajo con los contenidos deficientes, el trabajo colegiado, la sensibilización de los padres por contribuir llevando a sus hijos a la escuela alimentándolos, vitaminándolos, entre otros.

Entre los problemas que no puedo resolver  se encuentran: que las familias carecen del servicio de drenaje, el abastecimiento de agua para todas las familias, la tala ilegal del entorno para el autoconsumo, cambiar la cultura e idiosincrasia de las familias con que trabajo, establecer lugares de recreación para los alumnos, la falta de interés de los padres e hijos en la educación, cambiar el beneficio de los programas  federales y municipales para orientarlo a la educación, mejorar o modificar la fuente de ingreso de las familias, evitar que los hombres jóvenes se emborrachen a temprana edad y las niñas se casen antes de cumplir 15 años, modificar los climas drásticos de la comunidad, evitar la influencia de los jóvenes o adultos hacia los más pequeños.

Entre los problemas que si  puedo resolver se encuentran: promover actividades extraescolares para las madres y alumnos que les permitan acercarse a una actividad diferente en el futuro: tejido, canto, música, manualidad, entre otros, fomentar actividades deportivas con otras localidades para apoyar a los jóvenes en las actividades recreativas saludables, establecer  platicas informativas y campañas de reforestación para evitar la erosión de la comunidad, trabajar en colegiado  para establecer trayectos formativos encaminados a fortalecer  los resultados de enlace, bimestrales de los alumnos de la escuela.

Promover líneas de acción o estrategias para integrar a los padres de manera responsable en el trabajo de enlace, informar y trabajar en equipo sobre las diversas maneras de reciclar, reutilizar y transformar la basura para dejar de ser contaminante, realizar pláticas sobre la necesidad de organizarse y distribuir el agua a toda la población.

Puedo realizar campañas informativas, conferencias, desfiles con especialistas, doctores, dentistas, dermatólogos, nutriólogos para evitar las inasistencias de los alumnos, fortalecer las actividades culturales para convivir con la comunidad, participar en campañas en coordinación con el centro de salud del municipio sobre sexualidad, alimentación, violencia familiar, entre otros. Solicitar apoyo con especialistas relacionados con las adicciones para conocer las consecuencias y los problemas de salud familiar que se enfrentan.

 Agradezco a las fuentes que me permitieron recabar estos datos al contestar las encuestas y entrevistas realizadas y disponer de su tiempo para compartir  su información.