¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de los contenidos cualesquiera?

                               

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

Después del análisis del aprendizaje y el desarrollo de las competencias  de la lectura de Xavier Vargas Beal puedo decir que contrario a lo que se piensa la evaluación es un proceso complejo aún si se tratase de un contenido cualquiera, pues requiere de más de unas simples preguntas, y observaciones (esto no se daba ni con la educación conductista).

La enseñanza y el aprendizaje se desarrollan desde la RIEB en situaciones contextualizadas, lo que nos lleva a evaluar de la misma manera;  es decir, tengo que buscar elementos que me apoyen como los rubros de valoración donde pueda apreciar si el alumno es capaz de resolver determinada situación y si realmente ha entendido el propósito de los temas, apoyándome de una serie de estrategias, técnicas, métodos y materiales didácticos, TICS , y por que no complementarlo con  un examen  para ello.

En este proceso educativo la RIEB nos motiva a reorientar nuestro trabajo y aplicar nuestras competencias, la de nuestros alumnos y a adecuar el currículo dirigido hacia esta finalidad, apoyándonos través del trabajo por proyectos y de la colaboración social entre alumnos, para  que  finalmente adquieran aprendizajes significativos ; es decir, no solo que se aprendan ciertos conocimientos que son básicos (cognitivos),  hagan uso de diversos medios, como los mapas mentales, los carteles, los periódicos murales, entre otros (procedimentales), sino que además pongan en juego sus apreciaciones personales, sus valores, críticas, sugerencias.

La evaluación al respecto tiende a ser diferente, pues debemos de hacer uso de diversas estrategias para apreciar el progreso de nuestros alumnos no solo de manera individual, sino en equipos y de manera grupal. Según la lectura de Xavier Vargas Beal, para obtener el logro de estos fines educativos debe haber esa dualidad en el proceso enseñanza-aprendizaje, pues evaluaremos de  la misma manera en que trabajamos  y esto se reflejará a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante  aplique los nuevos conocimientos.

La evaluación no sólo consiste en aplicar preguntas o técnicas novedosas, sino que debe  motivar a la reflexión; es decir,  los niños que presentan dificultades les ayudará porque finalmente se pretende retroalimentarlos y encaminarlos al aprendizaje.

Por otro lado en forma muy particular pienso que el apoyarnos en rúbricas para valorar un trabajo es bueno pues detalla y ubica el crecimiento paulatino de los alumnos, hacer uso de  un portafolio de evidencias nos muestra las diversas etapas de sus  avances, las  listas de control nos sirven para motivarlos a participar y cumplir con las actividades a desarrollar, las guías de observación nos permiten ver de manera particular sus habilidades, las bitácoras descriptivas  nos ayudan a conocerlos y darnos una idea de cómo son y cómo podemos ayudarlos,  la autoevaluación pone en práctica sus juicios morales y ayuda a reconocer en cada uno su crecimiento, la co-evaluación a que el compañero no sólo ponga en juego sus juicios de valor sino que aprenda al evaluar a los demás y las heteroevaluaciones fortalecen el crecimiento del grupo, sus avances de manera general, sus alcances y responsabilidades de cada uno para con el grupo, entre otros, sin embargo no descarto el hecho de evaluar con preguntas, ya sea estructuradas o no,  conocidas como pruebas objetivas para enriquecer este proceso.

Por lo pronto es cuanto puedo compartir con ustedes, cedo este espacio para que me favorezcan con sus aportaciones, dejo hecha esta invitación a usted maestra Sonia y compañeros. Hasta pronto.