Estrategias didácticas
Bueno, en realidad son procedimientos didácticos que nos ayudan a facilitar el aprendizaje que se quiere alcanzar con la estrategia, son las actividades que planeamos y realizamos con los alumnos para que lleguen de una manera creativa a la apropiación de sus conocimientos. Puede haber diferentes actividades aún más específicas que dependen de las características del grupo que pueden ser individuales o grupales, necesarias para la consecución de los resultados a alcanzar.
El concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos.
Debemos entender que una estrategia didáctica: es el conjunto de actividades técnicas, medios y procedimientos organizadas por el maestro , apoyados en una serie de métodos de enseñanza que se planean de acuerdo con las necesidades de los alumnos a la cual va dirigida y que tienen por finalidad apoyar el alcance del objetivo y lograr el éxito de aprendizaje de los alumnos haciendo uso de sus métodos de enseñanza perinentes.
Una estrategia entonces en un sentido estricto se refiere a varias intervenciones jerarquizadas, ordenadas de manera formal y encaminadas a alcanzar un objetivo, un fin determinado. La estrategia puede ser considerada como una guía de acciones que preparamos para seguir de manera consciente y con la intención de alcanzar objetivos relacionado con el aprendizaje de los niños.
El método de enseñanza: es la vía jerarquizada de las acciones para llegar a la interacción del profesor, el alumno y los conocimientos.
El método significa: que debemos elegir el procedimiento o medio adecuado para que nos permita conseguir un objetivo o alcanzar una meta.
La metodología: se refiere al “cómo enseñar”, es decir, constituye el elemento del currículo que especifica las actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan adecuadamente y sirvan, realmente, al desarrollo de las competencias y capacidades que pretendemos desarrollar en los niños.
La técnica de enseñanza, es la manera de realizar determinadas actividades o acciones en el proceso enseñanza-aprendizaje para ayudar a conseguir la funcionalidad de la estrategia.A diferencia de la técnica de aprendizaje que no es otra cosa que hacer uso de los extracto de las explicaciones de un profesor que toman los alumnos para sí, y que a veces se reproduce para uso de los demás, por ejemplo: tomar apuntes, subrayar, realizar resúmenes, hacer un cuadro sinóptico, repasar, buscar información, argumentar, clasificar, ordenar, dramarizar, etc.
Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. Son nada menos que la serie de actividades ordenadas que aplicamos a los alumnos apoyados del conocimiento de sus características sociales, psicológicas, intereses, para que su aprendizaje sea funcional.
Estrategia didáctica
La técnica didáctica no tiene valor por sí misma sino que constituye una herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno. En resumen las técnicas forman parte de las estrategias, al igual que el conocimiento, el maestro, los alumnos, etc. y se organizarán o adecuarán en función de la meta al alcanzar que no es otra coas que el aprendizaje global e integral, que se supone el alumno debe adquirir.
Para el aprendizaje de actitudes, el profesor debe tomar en cuenta que:
El alumno requiere vivir experiencias donde se ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los alumnos, nuestro trabajo es aplicar situaciones reales dentro del contexto del alumno para que rescatemos su funcionalidad.
El trabajo colaborativo permite desarrollar actitudes sociales como el respeto a los demás, tener una actitud de ayuda y servicio, ésta actividad nos ayuda a situar al niño en ese proceso de interacción social sino a promover actitudes positivas, sensibles, armónicas con los demás.
Organización de las actividades
En resumen lo más importante es tomar en cuenta que las actividades deben tener presente que su funcionalidad depende de la manera en que se ordene y coordine. Una actividad puede ser valiosa y no ser válida; es decir que puede no conducir al alumno al aprendizaje para el cual se planeó aquí debemos ser claros pues la funcionalidad de las actividades nos pueden ayudar a alcanzar un fin siempre que conduzcamos al niño a realizar la tare a encomendada y evitemos ambigüedades.
El profesor puede combinar varias técnicas en función de los objetivos y de la disciplina que está trabajando, por ejemplo la interdisciplinariedad no está demás pues se pretende que el alumno se apoye de las bondades de otras métodos. Estas especificaciones puede plantearlas el profesor con la aprobación de los alumnos, o los alumnos con la guía del profesor. En este apartado debemos tomar en cuenta el lugar donde situaremos a nuestros alumnos (salón de clases, escuela, comunidad, etc.), la manera en que los organizarnos, es decir, si trabajarán de manera individual o en pequeños equipos, de manera virtual, los materiales y recursos que nos apoyarán, la duración del proceso, bajo que reglas de participación , los productos que comunicarán sus resultados.
El dar estas especificaciones ofrece ciertas ventajas al alumno, como: en primer lugar le ayudamos a realizar una reflexión consciente sobre el propósito y su tarea, de planificar lo que va a hacer y disponga de sus recursos, realice la actividad, evalúe su forma de actuar, su intervención y consiga apropiarse de conocimientos, además de verificar la funcionalidad de sus estrategias, entre otros.
El plan de enseñanza
Es común que desechamos tal o cual estrategia por que no nos fue funcional, pero quizá no fue funcional porque no consideramos todos los elementos posibles para ello.
El plan deberá considerar: En primer lugar debe limitarnos al tiempo que disponemos, adecuar los temas que podemos abordar en función de nuestros objetivos, considerar un espacio donde se visualicen las aportaciones de los niños. en fin, adecuarnos a la circunstancia de cada tipo de plan de enseñanza que necesitemos.
Componentes de una técnica didáctica según G. Avanzini, el autor considera que : debe tener una misión institucional, es decir, una finalidad enfocada a darle vida al proyecto de la escuela donde los alumnos desarrollen sus competencias para la vida y tengan una educación integral. Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo: debe haber coherencia con lo que debemos tratar en los diversos campos formativos o apegarnos a ello. Y finalmente la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo no debemos olvidar que el entorno, el aspecto socioeducativo del alumno, especialmente el referente al conocimiento del grupo pues éste facilitará nuestra intervención en su aprendizaje.
Características de una técnica didáctica
La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia, pues se hace posible que el grupo se integre en el proceso de aprendizaje, realicen las actividades, desarrollen en ellos el sentido de pertenencia en el grupo de trabajo y de los contenidos de aprendizaje.
Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. Como lo mencione anteriormente es claro que la naturaleza de éstas facilita el desarrollo de habilidades, sin embargo, la intención principal en este proceso de cambio está en estimular esas habilidades de manera planeada y reflexiva. Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica, éstas son acciones específicas que facilitan llevarla a cabo y tienen la característica de ser flexibles para adaptarse a las características del grupo.
Criterios para la selección de una técnica didáctica
Validez, comprensividad, variedad, adecuación, relevancia o significación.
Desde un modelo de observación didáctico diferente en este mismo material se presentan los criterios que propone Raths (en Zabalza, 1991 pág. 188) No está por demás tomar en cuenta que el alumno tiene un papel principal, activo, participativo, donde interactúa con su entorno y lo que le ofrece, investigan, realizan actividades de manera vivencial, examinan temas que son poco usuales en su contexto, son motivados a modificar sus pequeños esfuerzos por otros más exigentes.
Otros criterios que pueden ser útiles al momento de elegir una estrategia o técnica didáctica son los siguientes:
Claridad en la intención, adecuación a las características y condiciones del grupo: la selección de la técnica debe ser fundamentada por el conocimiento de las características y condiciones en que se desarrolla el grupo. La funcionalidad de las técnicas depende no solo de encaminarnos sobre el objetivo sino de tomar en cuenta las necesidades el grupo, sus fortalezas y de las circunstancias, necesidades, fortalezas, sobre las cuales trabajemos.
El profesor también debe ser sensible a las variables internas o externas que puedan afectar al grupo. Debemos tomar en cuenta las situaciones del momento dentro del grupo porque puede influir de manera positiva o negativa durante el proceso como: conocer y dominar los procedimientos, debemos situar nuestras actividades de acuerdo al tiempo de la(s) sesión(es) considerando el número de niños y el número de actividades a aplicar y una adecuada inserción del ejercicio en la planeación.
Como dice un dicho popular “hay que tener al toro por los cuernos"
Por lo pronto los invito a hacer uso de este espacio para hacer sus comentarios pertinentes.
No hay comentarios:
Publicar un comentario